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教師，請(qǐng)退后半步
2020-09-17
來(lái)源：高新教育集團(tuán)
編輯：小記者
作者簡(jiǎn)介：
劉裕權(quán)，中國(guó)陶行知研究會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)陶行知研究會(huì)中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)專(zhuān)家組成員、四川省陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、成都師范學(xué)院教授。
前兩天發(fā)布的《校長(zhǎng)，請(qǐng)你退后半步》，引發(fā)了不少伙伴的興趣和關(guān)注，有好幾位校長(zhǎng)在劉裕權(quán)教授（作者）的微信上留言道：
只有校長(zhǎng)退半步，才會(huì)給其他人亮相的機(jī)會(huì)，才能成就每個(gè)人的成長(zhǎng)，讓其找到合適的位置，進(jìn)而發(fā)揮最大的效能。
——成都實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)附小岑際倫校長(zhǎng)
校長(zhǎng)示弱，教師強(qiáng)大，教師示弱，學(xué)生強(qiáng)大。校長(zhǎng)后退，教師前移。
——四川師范大學(xué)附屬綿竹小學(xué)夏時(shí)江校長(zhǎng)
后退半步的妙，還在于‘丹青留白’之妙。
——武侯區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校樊彬校長(zhǎng)
我們的教學(xué)，從如何教，到如何學(xué)，突出生本課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能做的教師不做；學(xué)生能說(shuō)的，教師不說(shuō)。學(xué)校管理也是如此道理，教師能做的，干部不做；該教師做的，干部不做。校長(zhǎng)更要學(xué)會(huì)讓位干部。這就是基于尊重和信任的賦權(quán)管理。
——成都市芳草街小學(xué)樊祥校長(zhǎng)
校長(zhǎng)會(huì)退會(huì)隱，觀(guān)點(diǎn)獨(dú)樹(shù)一幟。仔細(xì)想想，很有道理。
——山東省濟(jì)南市青龍街小學(xué)韓愛(ài)民校長(zhǎng)
讀著校長(zhǎng)們的留言，往深處細(xì)想，我發(fā)現(xiàn)“請(qǐng)退后半步”，也許應(yīng)該成為我們中國(guó)教育必須面對(duì)的一個(gè)重要話(huà)題。教育過(guò)程中，不僅僅是校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)并注意“向后退半步”，老師、家長(zhǎng)，以及我們那些民辦學(xué)校的老總也應(yīng)該自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)會(huì)并注意“向后退半步”。
由此我想到了這些命題完全可以寫(xiě)成一個(gè)系列，于是就有了今天與大家見(jiàn)面的“老師，請(qǐng)你退后半步”。
●老師，請(qǐng)你退后半步●
為什么要提出“老師，請(qǐng)你退后半步”的倡議？
首先在于每一個(gè)教師都必須清晰地意識(shí)到，任何一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，永遠(yuǎn)都是他自己的事情，永遠(yuǎn)都是別人無(wú)法替代的事情。
在每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的路上，無(wú)論是思想提高、習(xí)慣養(yǎng)成、文化學(xué)習(xí)，還是健康維護(hù)、情感陶冶、意志磨煉等等，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自己親身的參與、親身的體驗(yàn)、親身的感悟。再優(yōu)秀的老師，也無(wú)法取代學(xué)生自己的作用。
事實(shí)上，在實(shí)際的教育過(guò)程中，我們太多的老師們不僅不會(huì)主動(dòng)地“向后退半步”，而且在很多時(shí)候還熱衷于越俎代庖，希望自己的一幅好心腸能夠隨時(shí)隨地都展示在學(xué)生成長(zhǎng)的路上；殊不知，老師越是主動(dòng)地“越位”、“替代”學(xué)生的位置，越是主動(dòng)地把本該學(xué)生自己去完成的事情也“代勞”了，結(jié)果也就只能讓學(xué)生越來(lái)越弱小，最終使得學(xué)生這也不行那也不行，離開(kāi)了老師、離開(kāi)了家長(zhǎng)也就只得“寸步難行”。
▲自貢衡川老師上課
其次，每一個(gè)教師要逐步學(xué)會(huì)中國(guó)畫(huà)中的“留白”這一技巧，把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和自由權(quán)還給學(xué)生。
在教育的過(guò)程中，我們給予學(xué)生們留出的空間和時(shí)間越充足，就越能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、自主管理的意識(shí)和能力，讓學(xué)生真正成為自己成長(zhǎng)、自己發(fā)展的主人。當(dāng)年偉大的人民教育家陶行知先生所主張的學(xué)生的“六大解放”的真諦也許就在于此。
陶行知先生的“六大解放”反映著教育的本真追求——“解放學(xué)生”，使學(xué)生擺脫“讀死書(shū)、死讀書(shū)、讀書(shū)死”的枷鎖，發(fā)揮出人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
陶行知先生的“六大解放”
★解放兒童的頭腦，使之能想；
★解放兒童的雙手，使之能干；
★解放兒童的眼睛，使之能看；
★解放兒童的嘴，使之能說(shuō)；
★解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)，到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問(wèn)；
★解放兒童的時(shí)間，使他做自己喜歡做的事，使之學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西。
只有老師們自覺(jué)地“退后半步”，“解放學(xué)生”才可能真正成為現(xiàn)實(shí)。
▲大余衡實(shí)衡小寶自己疊被子
我們強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中、在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，“老師，請(qǐng)你退后半步”，并非是學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程都如此。
當(dāng)我們建議老師們要學(xué)會(huì)并堅(jiān)持“陪伴”學(xué)生成長(zhǎng)，把“陪伴”提上一個(gè)重要的議事日程的時(shí)候，我們想說(shuō)的是，老師的“退”與“進(jìn)”以及“陪伴”都是有規(guī)律的、有層次的、有分寸的。
▲自貢衡川老師上課
當(dāng)學(xué)生們剛剛起步的時(shí)候，我們老師應(yīng)當(dāng)稍稍領(lǐng)先學(xué)生一步或半步，成為學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)活動(dòng)中、成長(zhǎng)過(guò)程中的“首席”，成為學(xué)生前行路上的“榜樣”和“燈塔”；當(dāng)學(xué)生在前行路上的步伐逐漸成型的時(shí)候，我們的老師應(yīng)該與學(xué)生的步伐一致，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的“并行者”和“同行者”；當(dāng)學(xué)生在前行路上的步伐開(kāi)始加速的時(shí)候，我們的老師應(yīng)該主動(dòng)地“向后退半步”，為學(xué)生們的成長(zhǎng)騰出更大的空間、擠出更多的時(shí)間，為學(xué)生們的發(fā)展與進(jìn)步創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)與條件。
最后特別需要說(shuō)明的是，無(wú)論在學(xué)生成長(zhǎng)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，老師一定要努力地成為學(xué)生的“精神領(lǐng)袖”，隨時(shí)隨地地促進(jìn)學(xué)生的精氣神不斷地向上向前提升，最終成為一個(gè)個(gè)的“精神貴族”。
馬云在出席杭師大110周年校慶時(shí)提到，自己從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)如何當(dāng)CEO，創(chuàng)辦阿里是用做老師的方法做CEO。因?yàn)槔蠋熥钪匾穆氊?zé)是發(fā)現(xiàn)人，唯一的目的就是讓你的學(xué)生比你更強(qiáng)、比你更好。
教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“堅(jiān)信每位學(xué)生的內(nèi)心深處都有你的助手，你也是學(xué)生的助手。”
廣州高新教育集團(tuán)旗下廣東省高新技術(shù)高級(jí)技工學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生個(gè)人自主管理能力，開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的“三自教育”活動(dòng)。
三自教育
“三自教育”活動(dòng)是指在學(xué)生中開(kāi)展“自我管理”、“自我教育”、“自我服務(wù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生做自己能做的事；讓學(xué)生管自己能管的事；讓學(xué)生服務(wù)自己可以服務(wù)的事。每周安排一個(gè)班的同學(xué)參與學(xué)校的管理，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的紀(jì)律檢查和監(jiān)督等工作，讓學(xué)生從“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;管理者”讓每個(gè)學(xué)生都熟悉了解學(xué)校的管理制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，從而改之。
“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教育，遠(yuǎn)勝于親力親為的諸葛式掌控，只有充分相信學(xué)生，將權(quán)利下放給學(xué)生，學(xué)生才有自主管理、自主成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
學(xué)生們的值周感想
享受值周的過(guò)程，細(xì)細(xì)品嘗互幫互助的快樂(lè)。
在長(zhǎng)達(dá)五天的值周中，提高了我們與人交往的能力，鍛煉了我的膽量，讓我們認(rèn)識(shí)了另一個(gè)自己。盡管期間遭遇了天氣的突變，但我們沒(méi)有退縮，沒(méi)有怨言，互幫互助，從而也增強(qiáng)了我們班級(jí)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)感。
——19幼師4班 李玉濤
值周真的是痛并快樂(lè)著的事情！通過(guò)這次值周，我感受到同學(xué)們之間互相扶持的美好，在值周過(guò)程中，不乏有體質(zhì)較弱的同學(xué)出現(xiàn)低血糖的癥狀，這時(shí)其他同學(xué)都會(huì)熱情地伸出援手，不求回報(bào)不嫌累，記得當(dāng)時(shí)巡邏時(shí)，我因?yàn)槟_特別痛，走得很慢，小伙伴們看到以后就走到我前面拉著我慢慢走，我想這就是朋友之間最珍貴的地方。
——19幼師4班 林紫晴
供稿 | 劉裕權(quán)教授
整合排版 | 植詩(shī)韻
文章審核 | 侯麗萍、劉廣球
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